Автор: Мария Орестова
19.07.2019

Такой вопрос мне зачастую задают дети, родители которых приглашают меня в качестве репетитора английского или немецкого. Да и взрослые, чего греха таить, тоже могут думать о таком, особенно когда они не сами хотят учить язык, а их кто-то заставляет.

Конечно, есть заинтересованные ребята и взрослые, которые загораются каким-то языком, они с радостью им занимаются и хотят узнать как можно больше. Но таких, к сожалению, меньшинство. Самые трудные случаи – это «нехочушки», которые просто не понимают, зачем им этот глупый английский.

Давайте попробуем разобраться, зачем же изучать иностранные языки.

Во-первых, это путешествия. С одним только русским в багаже довольно трудно общаться в странах, где по-русски не говорят от слова совсем. Английский – универсальный язык международного общения, в большом количестве стран вы без особого труда найдёте человека, который хотя бы пару слов да скажет по-английски. Шанс достичь коммуникативной задачи повышается, а ещё более высоких значений он достигает при овладении языком страны, в которую вы едете.

Во-вторых, это перспективы и конкурентоспособность. Да, школьники редко думают о будущем, но уже и им стоит понимать, что на рынке труда выше будет цениться специалист, имеющий как можно больше полезных навыков. Владение иностранным языком хотя бы на уровне А2-В1 – это жирный плюс в вашем резюме. А если он ещё и не один, то это целый плюсище! А ещё сюда же можно отнести возможность чтения специализированной литературы на иностранном языке, то есть это снятие ограничений на чисто отечественных исследователей.

В-третьих, это расширение кругозора. Познавая новое, вы наращиваете нейронные связи, мозг начинает активно работать, а вы становитесь умнее. Изучение иностранного языка включает в себя не только заучивание слов и правил, но также и разговоры о культуре страны и народа, язык которых вы изучаете. Недаром в учебниках всегда есть темы об образовании, о достопримечательностях, путешествиях, научных достижениях, стереотипах, правилах поведения и так далее. Формирование культурной компетенции – важная часть в изучении иностранного языка.

В-четвёртых, это просто весело! Наверное, я здесь немного предвзята, потому что я всю жизнь учу иностранные языки, но лично для меня особый кайф состоит в том, чтобы узнавать новое о самом языке, о его устройстве, видеть логику и связи с другими языками. Изучение иностранного языка – это не каторга и не наказание. Это такой же шанс погрузиться в чужой мир, как чтение литературы или прослушивание музыки. Возможность посмотреть на мир другими глазами, через чужие очки: например, увидеть замысловатое деление временной шкалы у носителей английского. Время одно и то же, что у них, что у нас, но видим мы его чуточку по-разному.

Искать мотивацию трудно, об этом писали Татьяны в одной из своих статей: “Где водится мотивация”

Но как бы трудно это ни было, она необходима. Мотивацию можно найти даже в мелочах (например, классный учебник или крутой преподаватель – отличная мотивация для продолжения), но одним из компонентов успешного овладения она несомненно является.

Удачи с изучением выбранного языка! И не забывайте, что знать больше – всегда лучше, чем знать меньше.

Автор: Мария Орестова, студентка третьего курса филологического факультета СПбГУ
12.06.2019​

Поверхностно о том, почему не стоит пытаться узнать всё и сразу.

Студенты бывают разные. Одни хотят знать всё об изучаемом языке, другие довольствуются малым – тем, что даёт преподаватель, и больше им ничего не нужно.
Мне кажется, во всём важно знать меру, и это применимо не только к изучению иностранного языка. Если попытаться всю программу высшей математики освоить за первый семестр первого курса, то голова лопнет, и в неё не поместятся физика, экономика или общее языкознание, в зависимости от выбранного факультета.
Всё это в полной мере относится и к языкам. Программы учебников составлены таким образом, каким составлены, не просто так, никто не пытается сокрыть от студентов тайное знание, доступное лишь носителям и преподавателям. Всем по силам – на уровне А1.1 не надо пытаться выучить Mixed Conditionals и оперировать модальными глаголами в субъективной оценке. Конечно, всем хочется сказать, что ‘Джон, должно быть, уже в Лондоне’, но на уровне, когда даже разница между Present Simple и Present Continuous неочевидна, стоит ограничиться банальным и скучным ‘Джон в Лондоне’.

Знания приходят с опытом. Опыт приходит со временем. Лезть поперёк батьки в пекло не надо, можно сесть в лужу и опростоволоситься. Да, это относится и к идиоматическим выражениям, за которыми начинающие студенты пытаются угнаться, как за разбежавшимися по полянке зайцами. К сожалению, с ними всё не так просто, как кажется на первый взгляд, но об этом в другой раз.
Желание знать много всегда похвально. Но не надо пытаться впихнуть невпихуемое, иначе можно случайно выпихнуть то, что только что с большим трудом туда впихнул преподаватель. Например, вот узнает студент на А1.1, что существует форма ain’t, из какой-нибудь песни или сериала, или из смешных видео про собак из инстаграма нахватается форм Present Simple без пресловутого -s в форме третьего лица единственного числа. И всё, все усилия преподавателя насмарку, даром прописаны семь десятков предложений и сделаны три сотни упражнений, проговорены и прослушаны десятки минут живой речи. «Носители не могут ошибаться», – говорят люди. А преподаватели-филологи посмеиваются и вспоминают расхожую фразу: «Я носитель. Что хочу, то и несу».

Все мы, носители Великого и Могучего, знаем, что ‘звóнить’ – ненормативный вариант, посмеиваемся над ‘моё кофе’ и путаемся в употреблении деепричастных оборотов. Но почему-то носители английского или немецкого представляются студентам едва ли не в виде небожителей, абсолютно точно знающих, как же правильно. Но они с тем же, что и мы, успехом намеренно искажают формы, чтобы добиться комического эффекта.
Язык – организм очень живой и живучий. И коммуникативные навыки на иностранном языке формируются не за час и даже не за 16 (привет полиглотам и прочим непризнанным гениям). Как студент-первокурсник медицинского университета не станет брать в руки скальпель и делать пересадку сердца, так и нулевику не стоит замахиваться на Complex Object и подробное выяснение, когда лучше употребить инфинитив, а когда – герундий. Эти темы обсуждаются даже не на первом курсе филфака.

Подводя итог, хочу просто пожелать здраво оценивать свои силы и не стремиться сорвать покров со всех тем сразу. Отдайте мысли о методике преподавателю и методисту, они точно знают, как вам будет лучше.

Авторы: Татьяна Орестова, Татьяна Ярцева
05.06.2019

Мне так легко говорить с моим учителем, но так сложно, страшно и неловко, когда ко мне обращаются другие люди, неважно, носители или одногруппники.

Если вы готовы поставить крестик напротив этой фразы в квадратике “да, это про меня”, то переходим к следующему утверждению.

Это потому, что у меня трудности с иностранным языком. Не важно, согласны вы или не согласны с этим утверждением, проверьте себя на всякий случай по серии контрольных вопросов о родном языке:

· Вы часто заводите разговор с незнакомыми людьми в очереди/в лифте/на улице?

· Вам легко поддержать разговор, если к вам обращаются? Вам это нравится?

· Вы избегаете магазинов, где нужно разговаривать с продавцами?

· Вы много общаетесь с коллегами в коллективе? А на вечеринках?

· Вы общаетесь с соседями, перекидываетесь с ними парой фраз при удобном случае?

· Вы легко договариваетесь с людьми? А они с вами?

· Вам нравится разговаривать с людьми?

· К вам обращаются незнакомые люди, чтобы, например, спросить дорогу?

На все эти вопросы нет ответов “хорошо или плохо”, за них не ставят оценки, они помогают кое-что понять о себе и о других. Многие люди, отвечающие на все эти вопросы “да”, становятся учителями. За это их называют харизматичными преподавателями, — с ними легко, интересно и комфортно. Можно назвать эту особенность как угодно — экстраверсией, коммуникабельностью, открытостью, интересом к людям.

Зачастую эта характеристика становится главным критерием оценки работы преподавателя. Мне с ним интересно — значит, он хорошо учит. Он может разговорить любого, даже такого, как я, и прогресс в языке налицо. Продвинувшись в языке, я теперь каак заговорю за границей. А в группу — нет, я не пойду, не хочу быть среди такого количества людей.

Получается, что для прогресса в моем языке нужен коммуникабельный учитель, а для контакта с носителями — в отрыве от учителя — только мой улучшившийся иностранный язык, а никак не харизматичный я.

Отчего же это мы так требовательны к личностным характеристикам учителя и так лояльны по отношению к себе? Почему язык нам так много должен и почему большой словарный запас не обеспечивает нам легкости в общении?

Потому что мы хотим, чтобы нам было комфортно и легко, но не думаем о том, что другим должно быть легко с нами. Для учителя это работа — слушать нас и раскручивать нас на разговор. А для нас это что? Что для нас коммуникация? Если это больно и мучительно — и мы не хотим инициировать ее, то, получается, мы перекладываем ответственность за наше коммуникативное благополучие на всех остальных, на одногруппников, носителей и иностранный язык. Для которых, на секундочку, это не профессия и не обязанность.

Но есть хорошая новость. Коммуникативным навыкам можно научиться, никто с ними не рождается. Хорошие преподы этому обязательно учат, а в учебниках прописаны все необходимые структуры для вербальной коммуникации. Это всякие выражения в рамочках, и они прям работают. Если, конечно, мы особенные такие — с самобытным мышлением — и не хотим заниматься по учебникам, то стоит хотя бы отследить тот момент, когда препод запишет нужные клише на доске, в гуглодоке или на салфетке в кафе. И выучить их, и оттренировать. Да, это банально, тривиально и недостаточно самобытно, но работает. Нам же за границу ехать, а не шашечки.

Возможно, мы с нашим блестящим иностранным не станем рубахой-парнем и душой иноязычной компании. Возможно, кто-то, посмотрев Петрова, сможет при помощи жестов и инфинитивов непринужденно общаться с продавцами на рынке в стране, так сказать, изучаемого языка. И будет очень собой доволен (как и во многих других ситуациях, кстати, — не имеющих отношения к иностранному языку). В обоих случаях дело будет не в языке. И Петров тут будет ни при чем, как, собственно, и в остальных случаях.

Читать статью на medium.com 

Автор: Мария Орестова
26.03.2019

Чтобы наконец-то начать понимать английский и, в дальнейшем, говорить?

Такой вопрос задают многие, надеясь получить универсальное решение насущной проблемы. И тут нужно уметь правильно ставить цели.

Disclaimer: я буду советовать, в первую очередь, именно сериалы, потому что считаю, что длительность сериалов играет лишь на руку в процессе обучения. Студент успевает привыкнуть к произношению героев, их повадкам и интонациям, и в итоге ему становится легче понимать определённый тип речи. А потом, когда сериал кончится, он перейдёт на другой — и таким образом будет «наращиваться мускулатура».

— Если хочется «смотреть что-то прикольное и потом говорить, как Стивен Фрай», то можно включить хороший британский сериал — благо, их отснято было немало — и наслаждаться. Но здесь нужно учесть несколько моментов.
Во-первых, британский акцент бывает очень разным. И если носителя «того самого Standard English accent», с которым как раз говорит Стивен Фрай, ещё можно понять, хотя и не всегда, то речь жителей Ливерпуля или, что так же плохо, Шотландии для многих остаётся просто мешаниной звуков (и не стоит забывать о кокни). Как-нибудь мы поговорим об акцентах и диалектах, но сегодня не об этом 🙂
Во-вторых, британский юмор очень сильно завязан на каламбурах, и чтобы их разгадывать, надо хорошо владеть языком. Впрочем, ничто не мешает включить субтитры (их авторы даже иногда поясняют шутки) и наслаждаться.
В-третьих… ах, бог с ним, просто включите A bit of Fry and Laurie, любой из сезонов QI (Quite Interesting), Black Books, Jeeves and Wooster, Monty Python… Есть чем наслаждаться весенними вечерами. Поначалу вы будете смотреть с субтитрами, и это нормально, так и надо. Но потом вы начнёте понимать, когда привыкнете к произношению, надо лишь продраться поначалу. Имитируйте, запоминайте понравившиеся фразы, отрабатывайте новые слова и пытайтесь повторить в точности за говорящим.
Кстати, Game of Thrones и Sherlock BBC — хорошие примеры сериалов с понятным британским английским (почти у всех).

— Если вам больше по нраву американский акцент (любая из его вариаций), то можно смотреть классические американские ситкомы и комедии. Friends, How I met your mother (кстати, я лично начинала как раз с «Мамы», едва ли имея уровень В1), The Big Bang Theory, Scrubs (Клиника), Sex and the City…
Список можно продолжать и дальше, но общий концепт понятен: это сериалы, в которых рассказывается об обычной жизни обычных (почти) людей, с которыми случаются достаточно бытовые ситуации. Хороший способ подтянуться по именно разговорной речи — всякие забавные и хлёсткие словечки, идиомы и сленг. Принцип тот же, что и в первом случае — смотреть с субтитрами, слушать, запоминать и заучивать понравившиеся фразы, имитировать произношение любимых героев.

— Для более продвинутых я могу посоветовать, помимо всего прочего, смотреть ток-шоу (Late Night Show): The Graham Norton Show, The Late Late Show with Craig Ferguson, Late Show with David Letterman, The Tonight Show Starring Jimmy Fallon, etc. Записей этих шоу много на YouTube, так что найти их не проблема. Отличительной особенностью является то, что каждый выпуск к ведущему приходят разные знаменитости, с разными акцентами, темпами речи и характерами. Если вам такой формат приятен, то почему бы не совместить приятное с полезным?
В эту же копилку идёт, собственно, и сам YouTube. На платформе огромное количество каналов, которые ведут англоязычные блогеры. Можно выбрать на свой вкус — красота, путешествия, наука, религия, образование, да даже стримы… Бери не хочу, остаётся только подписаться и смотреть, смотреть, смотреть. Вы и не заметите, как словарный запас будет сам по себе пополняться постоянно повторяющимися словами и выражениями. Полезно и для произношения, кстати!

Подводя итог, хочу сказать, что нет универсального лекарства, которое подойдёт каждому. Если вы не можете сами выбрать, что смотреть, то посоветуйтесь с преподавателем, он обязательно подскажет, на что лучше обратить внимание, а что стоит оставить до более продвинутого уровня. Но лично я считаю, что не нужно бояться, что вам будет что-то непонятно, ведь без преодоления этого самого страха сложности у вас и не получится добиться успеха.

Удачи с сериалами, фильмами и английским!

Автор: Мария Орестова
15.03.2019

?? Уже в это воскресенье, 17 марта, вся Ирландия — и не только — будет отмечать День Святого Патрика. Рыжеволосые ирландцы наденут зелёное, возьмут трилистники, разрисуют лица зелёно-бело-оранжевыми флагами и выйдут на улицы, чтобы отметить свой день.

Saint Patrick’s Day (Lá Fhéile Pádraig) — праздник, в который весь остров вспоминает святого Патрика, покровителя Ирландии. Он родился в конце IV века в римской Британии, был взят в рабство и, сбежав, вернулся, чтобы крестить ирландцев. За тридцать лет Патрик основал монастыри, церкви и школы. Легенды гласят, что он использовал трилистник, чтобы объяснить Троицу, и сейчас это растение стало символом Ирландии и Дня Святого Патрика.

Изначально это был религиозный праздник, и до сих пор некоторые верующие ирландцы отправляются в Чистилище Святого Патрика (St Patrick’s Purgatory), пещеру на острове Стейшн. По легенде эта пещера — вход в другой мир, который Христос показал святому Патрику. И до сих пор, ещё с XIII века, это место ассоциируется с покаянием и исцелением.

Сейчас 17 марта все готовят национальную еду, красят напитки в зелёный цвет, устраивают демонстрации на улицах и отмечают день ирландской культуры.

Очень большой вклад в традицию празднования Дня Святого Патрика внесли ирландцы Северной Америки, которые начали устраивать парады ещё в 18 веке, а до самой Ирландии они дошли только в 20 веке.

Да и по всему миру, признаться честно, уже много лет отмечается 17 марта, ведь это отличный повод узнать что-то новое о традициях и культуре другой страны, встретиться с друзьями и выпить настоящего ирландского стаута в одном из многочисленных пабов в любом крупном городе.

А вы отмечаете День Святого Патрика? ? 🙂

Автор: Наталия Борисова
07.03.2019

По всей России огромными углеводными прыжками движется масленичная неделя, которая завершится, как всегда, эпичным сжиганием чучела зимы, чтобы прогнать холода насовсем (спойлер: если верить прогнозу погоды, жестокая средневековая экзекуция не особо поможет). В Европе и Америке, однако, блинный зажор уже кончился: вчера была Ash Wednesday, иначе — Пепельная среда, положившая начало Великому посту (Lent). До самой Пасхи следует ограничивать себя в еде и развлечениях, а чтобы это было не так уныло, как известно, напоследок надо оттянуться так, чтобы потом уже от одного слова «блины» становилось худо. Масленица — иначе Shrovetide — длится не так долго, как у нас, всего три дня: она началась в Прощеное воскресенье (по-английски так же — Shrove Sunday), а закончилась позавчера, во вторник. Именно тогда, на Shrove Tuesday (букв. — Прощеный Вторник), принято печь блины, да побольше, побольше!

В Америке, однако, этот термин не особо в ходу. Потому что давайте смотреть правде в глаза, какой этот вторник прощеный, если на самом деле он жирный? Жирный вторник — Fat Tuesday — отмечали в Штатах бурными карнавалами, невероятными костюмами и парадами. Второе название этого вторника, более привычное для американцев, — Марди Гра (Mardi Gras), означающее, впрочем, то же самое, просто с французского. Согласитесь, что предаваться блинному или культурному разврату всегда красивее под что-то французское.

Нужно помнить, однако, что pancakes — неотъемлемый атрибут — воспринимается по-разному, в зависимости от того, где вы находитесь. В Штатах это ближе к нашим оладьям: блинчики небольшие, пухлые, частый вариант сытного завтрака, активно поливается различными сиропами и посыпается сахарной пудрой. В Англии же, особенно в контексте Масленицы, блины воспринимаются так же, как и у нас: не так часто, тонко, блинно. Заметим, что классическая подача на Туманном Альбионе предполагает лимонный сок и сахар, но за сгущенку (condensed milk) вас тоже порицать никто не будет.

Процесс приготовления, конечно, похож на наш, но если захочется прямо полностью попробовать приготовить по английскому рецепту, то спешим поделиться с вами. Как и в какой момент употреблять лимон, тоже рассказано и показано.

Хороших вам блинов, друзья!

Traditional British Shrove Tuesday Pancakes

Авторы: Татьяна Орестова, Татьяна Ярцева
25.02.2019

У нас в ДК есть традиция: каждый курс мы меняем преподавателей. Ну практически каждый.

Бывает, что мы сталкиваемся с недовольством студентов, которые привыкли к своему преподавателю, особенно первому. Их опасения понятны: а вдруг придет новый препод и окажется хуже.

Хуже в нашем случае — это как? У него будет другой темперамент, другой темп речи и другие излюбленные выражения. Возможно, сначала его будет сложно понимать. Будет непросто привыкнуть к его особенностям. С ним уже (или еще) не удастся поприятельствовать, и этот новый препод не будет понимать вас с полувзгляда и полуслова. О нем будет мало что известно и вообще непонятно, что он за человек такой. Не исключено, что это даже будет мужчина. Или вовсе женщина.

Этот новый опыт можно пережить, но резонно спросить — зачем. Неужели только затем, чтобы выйти из пресловутой зоны комфорта? В том числе и это. Представьте себе: приехали вы в Германию/Англию, короче, в страну, язык который вы изучали на родине. А там все с другим темпераментом, со своей манерой речи, более общительные и менее, не понимают вас с полуслова. И самое главное — им от вас ничего не надо. Преподу хоть надо вас научить, он уж как-нибудь донесет до вас свою мысль. А местным носителям от вас ровным счетом ничего не надо. Напротив, это вам нужно что-то от них: работы, учебы, описания дороги, выполненного заказа в ресторане, товара в магазине и билета в метро.

Чего бы, думаем мы, и не потренироваться в комфортных условиях на тренажере “новый препод”? Это аспект практический.

Есть еще аспект психологический. Когда долго учишься у одного и того же препода, у обеих сторон наступает привыкание и глаз замыливается. Люди устают друг от друга, и это нормально. Преподы, бывает, тоже просят нас сменить им группу или уровень, если чувствуют, что устали. Невозможно молотить все время по одному и тому же учебнику или четыре семестра подряд вести одну и ту же группу.

Когда все друг друга знают как облупленных, заканчиваются вопросы друг к другу, круг обсуждаемых личных тем остается все тем же, поэтому так прикольно, когда в группу приходят новые студенты. Это свежая кровь, которая оздоравливает и вносит необходимое разнообразие. Или когда приходит другой препод на замену. Или когда новый курс начинает вести новый препод.

Иногда студенты говорят, что у нового препода “другая методика”. Это не про нас. Методика у всех наших преподавателей одинаковая, просто люди они разные. В рамках одной и той же методики возможно очень многое: проверять всю домашку или не всю, бомбить студентов письменными работами или не бомбить, давать тесты на занятии или на дом, делить людей на пары или на минигруппы, кто-то из преподов обожает упражнение “квартет”, а кто-то, как вот мы с Татьяной, всячески избегает его (по своим причинам), кто-то любит преподавать фонетику, а кто-то травмировался ей в университете и вовсе не хочет вести никакой фонетический спецкурс. Вот ТО обожает объяснять склонение прилагательных и Konjunktiv II (и делает это виртуозно), а ТЯ ненавидит тему “Путешествия”. Нет, она, конечно, может провести неплохой урок по этой теме и, может, кто-то даже получит удовольствие от этого урока, но этим человеком точно будет не она. Зато она очень любит Passiv и его синонимы, это явственно ощутили на себе жертвы нашего грамматического спецкурса В2.

В общем, зачем мы меняем преподов? Чтобы, во-первых, дать студентам потренироваться с разными вариантами немецкого/английского, пообщаться с людьми разного склада характера и уметь донести свою мысль вне зависимости от того, какой у тебя собеседник в лице учителя. Во-вторых, чтобы не возникало расхолаживающее боевой настрой привыкание, при котором уже непонятно, кто здесь учитель (учитель ли это или уже твой приятель, который два раза в неделю немного помогает тебе с языком). В-третьих, чтобы дать передышку самому учителю. Наконец, в четвертых, чтобы складывалось расписание: кто-то из преподавателей уехал на учебу, кто-то в отпуск, кто-то заболел, а кто-то устал работать каждый вечер и хочет работать по утрам.

Ну вот и все, если коротко.

ТО&TJ

P.S. Тем, кто хочет попробовать свои силы в полевых условиях и пообщаться с носителями, мы предлагаем присоединиться к нашим группам, которые летом поедут с нами в Гамбург и в Мюнхен.

Авторы: Татьяна Орестова, Татьяна Ярцева
24.01.2019

Мнения разделились. Одни, посмотрев наше видео, решили, что мы смеемся над бедными нулевиками, причем прямо на уроках. Глумимся над их скудным словарным запасом, корявым построением фраз, над их потугами и ошибками. (Противоречиво, кстати, — что же мы не делаем этот клуб, если нам так весело? Зачем лишать себя этого удовольствия?)

Некоторые признались, что вот такие учителя, которые издеваются над нулевиками, и причинили им глубокую психологическую травму, навсегда уязвив ученическую душу. В принципе, да, наши люди знают, что на издевке и держится весь наш формат, особенно разговорного клуба А1, которого у нас нет.

Когда весной деревья зеленеют, а потом цветут, или вот когда зимой становится холодно и идет снег, это очень смешно. Так же, как и человек, который говорит на уровне А1 так, как должен говорить человек на уровне А1.

Где же нам разговаривать, возопили другие, — что же, теперь дома до В1 сидеть? На уроках разговаривать. Сделать так, чтобы было много разговорной практики, — это задача учителя. Ему же нравится смеяться над нулевиками, уж он постарается предложить побольше заданий на говорение, — не отработает тему, так хоть поржет.

Кто-то согласился, что на уроках мы, пожалуй, не ржем над студентами, а вот после уроков — наверняка. Ведь наше видео именно об этом. В принципе, мы любим поржать, но мир многообразен и одними учениками не ограничивается. Тут можно спать спокойно: внимание учителя сфокусировано на ученике только в пределах урока.

Нашлись такие, кто узнал себя в наших персонажах и огорчился: вот так, значит, меня воспринимают носители. Ну да, именно так. По уровню. Всех начинающих, причем вне зависимости от возраста, социального статуса и профессии. И никто, заметьте, не смеется, когда турист пытается говорить на местном языке: коммуникация состоялась и слава богу. А чувства юмора у носителей нет, им все равно, кто какой уровень себе приписал, они слышат то что слышат, и все.

Самое смешное, что между коммуникацией и конверсацией (разговором/общением/беседой) большая разница. Чтобы было понятнее, расскажем коротко о веселом экзамене на сертификат А1 (Start Deutsch 1). Экзамен тестирует, насколько адекватно человек реагирует на простейшие коммуникативные ситуации. Устный экзамен состоит из трех частей. При этом в первой части человек должен сказать о себе 5-6 предложений с опорой на лежащие перед глазами слова. Ему экзаменатор еще и пример показывает, как это нужно сделать. Во второй части кандидат задает другому кандидату вопрос, имея перед глазами карточку со словом на заданную тему. Получаешь карточку “Выходные” (тема “Свободное время”) и спрашиваешь соседа: “Ты проводишь выходные дома?” Тот отвечает: “Да”. Молодцы оба, экзаменатор заносит баллы в протокол: на этом уровне даже кивок головы засчитывается за 50% ответа, потому что коммуникация состоялась. В третьей части в ход идут просьбы. Вытягиваешь карточку с картинкой, на которой изображена чашка чая, и говоришь: ”Принеси мне чая, пожалуйста”, а сосед отвечает: ”Вот, пожалуйста”. Тоже молодцы. Все. Это все требования к кандидату на уровне А1. Обхохочешься.

Самое интересное, что следующий по уровню экзамен тоже называется Start Deutsch, только 2. Даже там не ожидается, что кандидат умеет выражать свое мнение и рассуждать с аргументацией.

Именно этого требует конверсация. То, что обычно практикуется в разговорном клубе. Но вот где несмешно: рассуждения на темы А1 не допускают множественности интерпретаций. В видео мы попытались приблизиться к конверсации, стараясь выразить свое мнение: ”На ноги всегда хорошо” и установить причинно-следственную связь: ”Ноги идут — и ты идешь на работу. Зависит тебя”. Замах не соответствовал удару. Мы где-то читали, что именно несоответствия порождают комический эффект.

Данная статья освещает особенности восприятия комического на материале промовидео, затрагивает психологические и эмоциональные аспекты предмета исследования и доказывает целесообразность введения в линейку предложений языковых школ разговорного клуба А1 как эффективного способа эмоциональной и психологической разрядки преподавателя.

Автор: Мария Орестова
12.01.2019

Некоторые люди, в определённый момент времени ответственно принимающие решение о том, что им нужно или хочется выучить новый язык, рано или поздно произносят фразу: «У меня ничего не получится, я необучаемый».

На самом деле, как показывает практика, зачастую эти люди ошибаются. Обучить можно много кого — даже обезьян, и многочисленные эксперименты на гориллах и шимпанзе тому подтверждение.

Преподавателям приходится бороться с «патологическими неудачниками» и пытаться объяснить им, что это не они необучаемые, а методика была применена неправильная.

На плечи методистов ложится не менее трудная задача — разработать такой материал и такой способ его подачи, чтобы максимальное количество человек смогло по ним учиться.

Лингвисты же, поглядывая на первых двоих и их студентов, рассуждают, как же так, почему кому-то даются языки, кто-то останавливается на «Ich bin Mischa» и «London is the capital of Great Britain», пока их одногруппники уже изучают Konjunktiv II и свободно оперируют всеми типами Conditionals.

Однозначный ответ на этот вопрос дать трудно. Помимо методистов и преподавателей, проблемой усвоения иностранного языка занимаются психолингвисты, которые наблюдают за обучающимися и делают пометки в своих книжечках. Не стоит их бояться, они учёные, и их совершенно не волнует, сколько ошибок в предложении вы сделали. Им интересно, что это за ошибки и насколько они систематичны.

И всё же остаётся неразрешённым вопрос — а почему есть те, кому ну никак не сдвинуться с мёртвой точки и не уложить в голове, что не надо пытаться найти немецкое слово «мне», чтобы сказать «мне Х лет».

На успешность овладения иностранным языком оказывают влияние несколько факторов, условно их можно поделить на внутренние и внешние.

К внутренним факторам учёные относят индивидуальные особенности студента, общие когнитивные способности, возраст, психологические установки, мотивацию, количество уделяемого времени, отношение к языку и преподавателю. Разумеется, студент, который готов рисковать даже ценой ошибки и говорить на занятии, делает домашние задания, не считает сам себя неспособным и необучаемым, а также имеет достаточную мотивацию и любит своего преподавателя, будет более успешным, чем его полная противоположность.

То же касается и внешних факторов, к которым причисляют окружение, личность преподавателя и способ преподавания, качество и количество получаемого инпута (input) и фидбэка (feedback), возможность использовать язык «в полевых условиях».

Очень важным на пути к успешному овладению иностранным языком оказывается как раз последнее — использование чужого языка там, где невозможно донести свою мысль на родном. Это действительно заставляет «шестерёнки» в мозгу скрипеть, и пусть на выходе получается неказистая фраза, которую носитель поймёт лишь с третьего раза, но она будет.

В теории это, конечно, всё очень хорошо звучит, но что всё же можно сделать для того, чтобы стать «успешным студентом»?

Как бы банально это ни звучало, но можно тренировать память. Если немного углубиться в теорию, то языковая система закрепляется в долговременной памяти, так что большую роль играют и объём этой самой долговременной памяти, и скорость извлечения из неё информации. Проще говоря, если вы всё быстро забываете, то и слова с правилами вы, скорее всего, тоже будете забывать быстро. Память тренировать можно и нужно, это пригодится не только для изучения языков.

Можно работать над произношением, это очень важная часть обучения, и без фонетики далеко не уедешь. Конечно, индивидуальные особенности в строении мозга, артикуляционного и слухового аппаратов никуда не деть, и бывают случаи, когда человеку действительно не даются определённые звуки, потому что он либо физически не может его произнести, либо не слышит разницы между эталоном и своим вариантом.

И очень важно, на мой взгляд, не бояться говорить. Говорить с ошибками, корячиться, страдать, но всё же порождать хоть что-то на языке. Потому что одно из самых неприятных в изучении языка — это стагнация, то есть остановка в развитии. Есть студенты, которые пытаются извернуться, лишь бы не использовать слишком сложную, по их мнению, грамматику и лексику, и перефразируют свою мысль по-другому, либо пословно переводят с русского на другой язык. Хороший преподаватель всегда заметит использование таких стратегий и пресечёт их, поможет вывести обучающегося из стагнации.

Подводя итог, я хочу дать несколько полезных, как мне кажется, советов, которые могут помочь в освоении иностранного языка:

• Делайте домашнее задание. Его дают не просто так, не для преподавателя, а для вас. Оценки за него ставят только в школе, но нужно оно для того, чтобы вы отработали полученные навыки и знания, переварили ту кашу, которую учитель заботливо пережевал и вложил вам в голову.
• Говорите на языке. На занятиях, с одногруппниками в перерыве, пытайтесь переводить свои мысли на изучаемый язык.
• Слушайте и читайте на языке. Это могут быть любимые сериалы без дубляжа или в переводе на нужный язык с субтитрами (сначала, а потом без них), новости, видео на Youtube, книги и газеты. Окружите себя языком, на котором говорят носители.
• Если есть возможность, скатайтесь в страну, где говорят на нужном вам языке, или найдите друга по переписке, на худой конец. Специально погрузите себя в стрессовую ситуацию, из которой есть только один выход — говорить.
• Не останавливайтесь на достигнутом. Если вашей целью было научиться заказывать Currywurst или Fish and chips, то это один разговор, но даже в таком случае я советую продвинуться дальше А2. Учитесь всегда, пока есть возможность, учитесь везде и всему.
  Правильно выберите школу и учителя. О том, как не попасть впросак, уже рассказывали Татьяны в одной из своих статей.
• И, наконец, не ставьте себе невыполнимых задач. За полгода с нуля дойти до В2 невозможно. Дедлайны бывают разными, мы сами это прекрасно знаем, но будет лучше, если вы подойдёте к изучению языка осмысленно и обстоятельно, не бегите вперёд паровоза. Вам может казаться, что вы всё выучите, но через полтора месяца ежедневных занятий ваш мозг просто «сдуется».Изучать иностранный язык не страшно и не больно. И нет ничего стыдного в том, чтобы признаться себе и преподавателю, что у вас что-то не получилось, и отработать даже простую тему ещё раз. Ведь мы все здесь ради результата, а путь к заветной цели у каждого свой.​

P. S. Я, Мария Орестова, являюсь студенткой отделения общего языкознания СПбГУ. Теоретическая лингвистика — это наука, которая занимается человеческим языком в целом, занимается всеми его аспектами во всех их проявлениях, от теорий происхождения языка до изучения того, почему кто-то не говорит совсем, а кто-то говорит всегда, везде и на куче языков.